第387章 提问 (第1/2页)
　　
　　一九九一年二月十二日，圣华学院高等部。
　　
　　二月中旬的三年级教室，本来不该有这么多人。
　　
　　正常情况下，圣华学院高等部到了这个时候，毕业班已经进入了“自由登校”阶段。
　　
　　准备大学考试的学生可以在家复习，拿到推荐的学生只需要按学校安排参加指定登校日，家里已经决定送去海外的学生也大多不会每天坐在教室里。
　　
　　按照往年的经验，这个时期的三年A组，一间教室里能坐满三分之二就已经算很给班主任面子了。毕竟圣华学院的学生从来都不是普通意义上的“乖孩子”，很多学生背后都有家庭安排，学校也习惯了在规则和体面之间留出一点余地。
　　
　　可是今天，三年A组全员到齐。
　　
　　而且不只是今天。
　　
　　这一周都是这样。
　　
　　杉浦佐和子站在讲台前，看着台下整整齐齐坐满的学生，心情很难形容。
　　
　　她当然知道这些学生为什么来。
　　
　　有人明明已经拿到了庆应的推荐，却抱着参考书说什么“学校环境更适合学习”；有人家里早就安排好了毕业后的海外留学，却忽然说自己想珍惜高中最后的时间；还有几个平时最喜欢把自由登校当成真正自由了的学生，这几天居然每天都准时坐在座位上，连迟到都没有。
　　
　　理由五花八门，听起来似乎也很让人信服。
　　
　　可杉浦佐和子当了十二年老师，当然不会真信。
　　
　　她甚至听说隔壁几个班这几天都比往年热闹了许多。理由同样很充分，有人来找老师问进路，有人来补交毕业资料，有人来参加并不存在的自主学习小组。
　　
　　然后到了课间，那些学生就会非常自然地从三年A组门口经过，脚步不快不慢，视线却总会往教室里飘一下。
　　
　　她们想看的东西只有一个。
　　
　　或者说，想看的人只有一个。
　　
　　西园寺皋月。
　　
　　杉浦佐和子把粉笔放到黑板下方的粉笔槽里，强迫自己把注意力重新拉回课本。
　　
　　她今天讲的是国语现代文，选段来自芥川龙之介的《罗生门》。
　　
　　这篇文章并不难讲。
　　
　　至少对普通课堂来说不难讲。
　　
　　问题是，今天的三年A组并不是普通课堂。
　　
　　佐和子一边讲着“下人”的心理变化，一边还是忍不住把余光落到教室靠窗的角落。
　　
　　西园寺皋月就坐在那里，她的制服穿得端正，桌上放着课本、笔记本和一支钢笔。
　　
　　她并没有像其他学生那样偷偷看财经报纸，也没有摆出什么特别的姿态，只是很安静地在听课。
　　
　　皋月返校已经一周了。
　　
　　这一周里，杉浦佐和子原本做好了各种准备。她想过皋月可能只来半天就离开，也想过皋月会带着事务员把学校文件全部处理掉，甚至想过她会像那些被家里宠坏的学生一样，对普通课堂显得不耐烦。
　　
　　结果都没有发生。
　　
　　皋月每天按时到校，到点才离校，进教室前会向老师问好，课间会和同学说话，午休时也会正常留在班级里。她没有任何刁难人的地方，甚至连被人围住搭话时，都能维持非常得体的笑容。
　　
　　当然，也绝对不会有任何人想去刁难她。
　　
　　然后，她只用了一个星期，就重新在三年A组里拉起了一个小圈子。
　　
　　这件事倒不算太出乎佐和子的意料。
　　
　　旧华族出身的孩子，在礼仪和社交上通常是比其他人强一大截的。
　　
　　皋月说话温和，姿态优雅，又带着一种让人不敢轻视的距离感。她不需要主动做什么，只要坐在那里，别人自然就会想靠近她。
　　
　　真正让佐和子意外的是她的学习能力。
　　
　　因为皋月长期缺席，佐和子一开始非常担心她跟不上课程。虽然校方一直收到她补交的报告和课题，可纸面材料是一回事，真正坐进课堂又是另一回事。
　　
　　为了不让这位大小姐在课堂上难堪，佐和子还特意用“毕业前整理”的名义，把高三国语需要确认的知识点重新梳理了一遍。
　　
　　结果一周下来，她发现自己的担心有些多余。
　　
　　前两天的小测试，皋月的成绩直接排进了全年级前列。
　　
　　那张试卷批出来的时候，佐和子还专门把答题纸翻回去看了一遍，确认名字没有弄错。
　　
　　选择题几乎全对，阅读题的答案也非常漂亮，尤其是最后一题关于文章结构和人物心理的分析，写得比不少每天正常上课的学生都成熟。
　　
　　如果只看成绩，皋月根本不像一个三年只出勤四十二天的学生。
　　
　　她更像那种已经把整个课程扫过一遍，只是偶尔回校确认一下学校还在不在的学生。
　　
　　然而，这些都不是佐和子现在最头疼的问题。
　　
　　她现在真正纠结的是，要不要叫皋月回答问题。
　　
　　按理说，学生成绩好，课堂上又听得认真，老师提问时叫她回答是很正常的事。可对象一旦换成皋月，正常的事就会忽然变得不太正常。
　　
　　如果不叫她，班里会不会有人觉得自己刻意忽视她？
　　
　　如果叫了她，万一刚好问到她不会的问题呢？
　　
　　就算这个问题不难，万一她答得不够好，觉得自己在全班面前失了面子，下周直接不来了怎么办？
　　
　　佐和子觉得自己这副小身板，实在扛不住这么大的锅。
　　
　　她一边在心里想着这些，嘴上还得继续讲课。
　　
　　“我们刚才说到，下人在罗生门下避雨时，最开始并没有立刻做出选择。”
　　
　　“他知道自己如果不想饿死，就必须想办法活下去，可他又不愿意承认自己会走到偷盗这一步。这里的犹豫，其实就是全文前半部分最重要的心理基础。”
　　
　　佐和子拿起粉笔，在黑板上写下“犹豫”两个字。
　　
　　“而老太婆出现以后，这个犹豫发生了变化。”
　　
　　“老太婆拔死人头发这个行为，让下人产生了愤怒，可老太婆给出的解释，又让他的愤怒变成了另一种东西。”
　　
　　她说到这里，按照多年上课养成的习惯，自然而然地停了一下，转过身看向台下。
　　
　　“好，有没有同学可以回答一下，这里下人的心理为什么会从愤怒转向行动？作者是怎么把这个变化写出来的？”
　　
　　话音刚落，佐和子就后悔了。
　　
　　她忘了今天的教室不是平时的教室。
　　
　　
　　
　　（本章未完，请点击下一页继续阅读）